La ludoteca

¿Cómo hacer uso del juego de un modo educativo?

Una de las mejores respuestas a esta cuestión se reduce a una sola palabra: 

Las ludotecas, tal y como afirma Carlos López Gil, son "instituciones recreativo-culturales" destinadas a niños y adolescentes cuya principal finalidad es desarrollar la personalidad del individuo a través del juego y del juguete. Por ello, "posibilitan, favorecen y estimulan el juego infantil" poniendo al alcance de los niños tanto los elementos materiales como las orientaciones y ayuda necesarias.

Muchas de estas funcionan por grupos de edad y trabajan aspectos como el juego libre, el juego educativo. Además, pueden ir más allá del juego realizando actividades como el refuerzo educativo.

Las ludotecas se convierten en un espacio de educación no formal muy útil para niños y adolescentes que no saben muy bien qué hacer fuera de la escuela. Y ¿qué mejor modo de invertir el tiempo que mediante actividades lúdicas y educativas?

Sin embargo, desde mi punto de vista, las ludotecas pueden y deben ir más allá de la atención a la infancia y la juventud, prestando una gran atención a los niños que carecen de recursos y se encuentran en entornos nocivos para los mismos, en los cuales los espacios donde jugar y aprender de un modo seguro fuera de la escuela brillan por su ausencia. Esto supone una suma de factores de riesgo que aumentan la posibilidad de llevar a cabo conductas antisociales. Especialmente para estos niños, las ludotecas podrían ser un punto de inflexión frente a las carencias que pueden encontrar en su entorno y que les perjudican
gravemente.

Un claro ejemplo de la utilización de las ludotecas como prevención de conductas antisociales destinado a colectivos con falta de recursos es la de Ludotecas Comunitarias de las zonas ubrano-periféricas de Perú. El siguiente vídeo lo muestra a la perfección:

Sin embargo, todavia quiero ir más allá y plantear una cuestión: si el juego puede ser una herramienta educativa muy útil a la hora de trasmitir valores y conocimientos, precisamente porque nos permite hacerlo de un modo fácil y dinámico, ¿por qué no aplicarlo con otro tipo de colectivos como tercera edad, personas con diversidad funcional o adultos?

Las ludotecas están especialmente pensadas y destinadas a infancia y juventud, pero podría no ser descabellado aplicarlo con otros de los colectivos citados anteriormente y producir verdaderas mejoras en los individuos con los que interviniéramos como profesionales de lo social, pues para divertirse no existe edad y el juego puede llegar de verdad a una persona, independientemente de sus características.

¡Hasta pronto!

Brenda Sáez Serrano

Patrimonio cultural y educación.

¿Qué hay de nuevo?

Hoy os voy a hablar del patrimonio cultural pero desde un enfoque educativo no formal, es decir, aplicado a nuestro ámbito de intervención mayoritario.

En clases pasadas hemos podido comprobar como algo como el acercamiento de la población a algo tan suyo como es el patrimonio cultural es algo realmente enriquecedor, tanto para el profesional como para el destinatario,  y muy compatible con la figura del Educador Social. De este modo, a continuación veremos algunas de las actividades educativas o de animación que podrían realizarse en este sentido. 

Pero ¿sólo se interviene con el patrimonio desde un enfoque educativo? Lo cierto es que no. Por ello, de un modo previo a lo planteado anteriormente convendría abordar esta cuestión.

Líneas de actuación con respecto al patrimonio cultural.

Existe una serie de líneas de actuación que se dan de un modo u otro y en mayor o menor medida con los distintos tipos de patrimonio cultural (con bienes inmuebles, con museos, con fiestas, con artesanías...). Son las siguientes:

-Recuperación, restauración y conservación.

-Activación: dotar de valor a un bien cultural que hasta el momento no ha sido valorado ni considerado parte del patrimonio cultural o que había perdido dicho valor. De este modo, se realizan actividades que enseñen a visualizar ese valor.

-Dar a conocer, difundir el patrimonio cultural.

-Reelaboración: cambiar los valores que transmite un patrimonio cultural, incluso modificando si fuera necesario aspectos propios del mismo.

-Creación: A partir de aspectos propios de una cultura se crean nuevas prácticas culturales.

Antes de pasar a hablar de la intervención educativa me parece curioso comentar algo que ha sucedido durante mucho tiempo en torno a la transmisión del patrimonio cultural y que sigue sucediendo. 

Al igual que existen unas prácticas culturales compartidas por la población de un país, existen prácticas culturales propias de cada localidad, algo que las hace diferentes entre sí y únicas a su vez. Sin embargo, existen prácticas culturales propias de poblaciones concretas que son asumidas por otras como propias, a pesar de no haber en su historia ningún rasgo cultural similar. 

¿Es esto positivo? ¿Enriquece a las culturas? ¿O, por el contrario, incide negativamente en la identidad

cultural de las poblaciones?  No son cuestiones fáciles de responder, pero os animo a reflexionar sobre ellas.

Actividades educativas o de animación

Existen distintas vías para educar a través del patrimonio cultural, entre las cuales se encuentran las visitas guiadas, los talleres y los itinerarios culturales.

Visitas guiadas

Es esencial conseguir que las visitas tengan un carácter atractivo, que hagan al destinatario de las mismas interesante realmente por conocer aquella información que pretendemos transmitirles. De lo que se trata es de realizar actividades como el juego, la teatralización... que nada tienen que ver con una sesión académica. También es importante que la información transmitida sea breve pero significativa.

Talleres

En este caso, se trata de actividades creativas que pretenden acercar a los participantes al patrimonio cultural seleccionado. Existen distintos tipos de talleres dependiendo del tipo de actividades que se realicen en ellos: de expresión, de investigación, que pretendan ubicarnos en el proceso creativo o forma de vida de las personas de otra época...

Itinerarios culturales

No es más ni menos que un recorrido que agrupa distintas visitas culturales y otras actividades. Éste tiene una temática definida, que es tenida en cuenta por todas las actividades realiazadas. De este modo, hay una coherencia en todo el recorrido y la activdad toma un carácter natarrivo, pues hay un principio y un final.

No me iré sin comentar un aspecto esencial en toda actividad educativa que se realice en torno al patrimonio cultural: la organización. De nada sirve haber elaborado una actividad super creativa y fantástica si, a la hora de ponerla en práctica, no somos capaces de hacerla operativa. Por ello, hay que saber organizar los espacios y los tiempos de los que disponemos, así como tener en cuenta, en todo momento, nuestro objetivo y las características de los destinatarios a los que nos dirigimos.

Brenda Sáez Serrano.

¿Cómo elaborar un proyecto?

¡Buenos días!

En el siguiente vídeo se muestra de manera esquemática y gráfica una forma de elaborar un proyecto. Existen varios esquemas para realizarlos, cuando escojamos uno debemos ser fieles a ese modelo.

Dejando de lado el esquema del proyecto, me gustaría recalcar que no es esto lo principal de la elaboración de un proyecto, a pesar de ser un aspecto importante. Lo principal, el objetivo, lo necesario a la hora de elaborar un proyecto es mirar a las personas con las que vamos a actuar. 

Cada vida es única, cada persona siente de manera diferente a la otra. No olvidemos nunca que tenemos delante personas. Personas que generalmente tienen dañadísimo el corazón, que están acostumbrados a que todo el mundo les falle. Vamos a trabajar con personas, y las personas somos igual de frágiles que el barro aunque todo el mundo se empeñe en parecer fuerte. Mucha precaución y mucho amor a la hora de tratar a las personas, por favor.

Lucía Herraiz

El arte y otros contextos

¡Hola a todos!

¿Alguna vez os habéis preguntado si podemos trabajar con las artes en el ámbito educativo de lo social? ¿El arte va dirigido a un grupo de personas con unas cualidades específicas?

Nuestra entrada de hoy gira entorno a estas cuestiones, apoyándonos en cuatro artículos de bastante interés sobre las artes: “Transitando Identidades. La mediación artística en el proceso derehabilitación de personas con problemas de adicciones”; "La cultura como Agente de Cambio Social en elDesarrollo Comunitario"; "Para el arte no hay rejas. La formacióncultural como medio de reinserción social"; "Experiencia Artística y producción cultural,ámbitos para la intervención socioeducativa".

A través de estos documentos nos adentramos en el mundo del arte y todo lo que éste es capaz de conseguir.

El arte lo podemos considerar como una herramienta para poder ayudar a ciertos colectivos concretos, como por ejemplo es el caso del primer artículo nombrado anteriormente, donde a través de la mediación artística podemos ayudar a la rehabilitación de personas con problemas de adicciones.

En este caso se utilizaba el arte como una forma para potenciar las capacidades de cada uno y permitir que se desarrollen de forma adecuada, “como una herramienta para la reinserción y la transformación social”, permitiendo “prestar atención a lo que nos mueve, de lo que somos capaces y no a lo que se supone que somos o deberíamos ser”.

Actividad cultural: "El circulo de abrazos y fuego"

El arte no va dirigido solo a personas que poseen técnicas y cualidades para desarrollar tareas artísticas, sino que contempla más horizontes, pudiendo ser utilizado por todas las personas que estén dispuestas a beneficiarse de éste, de este modo no se centra tanto en los resultados sino en el proceso y las consecuencias que tiene dicho proceso.  

Además algo muy curioso que nos plantea es el planteamiento didáctico que se utiliza en dicho proyecto, es decir se trabaja a partir del trabajo por proyectos, donde se lanza un tema y se construye la manera de trabajar con las ideas que los propios participantes aportan.

El segundo artículo, recalca lo que hemos nombrado hasta ahora, pero en este caso el arte es utilizado en una prisión de Huelva. Se plantea el papel tan útil como necesario que pueden aportar las artes en este contexto, centrándose sobre todo en la utilización del arte como una técnica de comunicación, mediante la cual se consiguen valores de cohesión, cooperación, trabajo en grupo, etc. 

A través del arte, somos capaces de expresar nuestros sentimientos, lo que nos conlleva a una reflexión sobre nosotros mismos (¿Cómo me considero yo por dentro como persona?), implicándonos a su vez un cambio en nuestra mirada, en nuestra forma de actuar, viéndonos capaces de cualquier meta, ya que como nos refleja dicho artículos “pintar es mirar más allá de las palabras”.

Esto nos conduce a reflexionar sobre la arteterapia, la cual como vemos puede ser utilizada de forma positiva en cualquier ámbito de forma que sirva para educar, aportar, transformar, expresar...

A su vez, el arte se puede utilizar también como una forma de desarrollo comunitario, como nos reflejan los últimos documentos nombrados.

Todas las personas podemos utilizar la cultura como una forma de acción, de democracia, de empoderamiento, autonomía, de participación....es decir podemos

"5Pointz de Nueva York"

utilizar a la cultura como un agente de cambio del propio desarrollo de las personas, en el cual no es necesario depender de otras instituciones que nos proporcionan algún servicio artístico.

Nos referimos al poder que tiene la implicación de los propios ciudadanos ante la falta de ofertas públicas culturales de su mismo territorio. Las ideas suelen surgir de la problemática de una comunidad concreta, en la cual los ciudadanos se implican activamente para cambiar y potenciar aquello de lo que carecen en su barrio, cultura. De este modo los proyectos salen de la comunidad, dando un enfoque más educativo: “el desarrollo no puede llevarse a cabo desde el silenciamiento de las problemáticas sociales”.  Un reflejo de esto es El Ateneu de Nou Barris, nombrado en entradas anteriores.

A partir de todo lo expuesto...¿pensáis que el arte puede utilizarse en el ámbito educativo?.

Un Saludo!

 Aida Albalá Callejas

Construyendo nuestro propio camino...

¿SEREMOS AQUELLO QUE SOÑAMOS?

Cada uno de nosotros contempla un modo de ver la vida diferente, construimos nuestro propio mundo en función de las experiencias que nos marcan en la vida. Este corto nos refleja muy bien, la curiosidad del ser humano así como la capacidad que tenemos de perseguir aquello que queremos, eligiendo y construyendo nosotros mismos los cimientos que queremos pisar, para conseguir alcanzar realmente lo que queremos.

Sinopsis: "un niño está viendo los peces en el agua cuando ve que una sombra pasa por encima de ellos. Levanta la vista y distingue la sombra de un ave pasando por la ciudad. El niño sube por las escaleras y columnas de la ciudad siguiendo al ave del que sólo ve asomos de sus preciosas plumas, alas y cola, hasta llegar a lo alto, donde la ciudad se halla coronada por un enorme bosque. A cielo abierto no encuentra el ave que perseguía pero descubre que él mismo se transforma en una preciosa ave como aquélla. Esta corta y preciosista animación expresa que nos convertimos en aquello que buscamos, seremos aquello que soñamos. "

Como educadores sociales, uno de nuestros objetivos fundamentales se basará en guiar a aquellas personas que no son capaces de avanzar ante un obstáculo en su vida, para que ellos mismos puedan romper ese obstáculo y construir el camino que libremente elijan. Tenemos que propiciar una educación basada en aquellos valores que consigan romper las barreras que actualmente nos encontramos en nuestra sociedad, permitiéndonos una transformación y sobretodo una mejora en su calidad de vida.Tenemos que dejar que cada uno construya su propio camino y consiga realmente sus metas, como el protagonista de este corto.


¿Seremos aquello que soñamos...?

                                 Aida Albalá